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          2021廣西教師招聘教育學:班級授課制的誕生與發展

          2020-12-11 16:13:30| 來源:廣西中公教師考試網

          班級授課制前世:(0.12元購升級版良師錦囊(含D類+普招資料包)

          在奴隸社會早期,各個國家基本的教學組織形式是古老的個別教學,效率低下,人才質量難以保證,并沒有我們現在的班級授課的形式,隨著社會的發展,社會對勞動力的要求越來越高,對勞動力的數量的需求也越來越大,而傳統的個別教學并不能適應社會的要求,因此班級授課制在近代發展起來了。其實在古羅馬時期有一位教育家昆體良就曾經提出過一種“分班教學”的思想,能夠在短時間內高效的培養出一批人才,但是并未能夠大面試實施,但這算得上是班級授課制的“前世”了。

          班級授課制的誕生:

          班級授課制的誕生真正始于西歐的一些國家。在17世紀初,先進的烏克蘭兄弟會學校就曾興起了班級授課制的組織形式。隨后在1632年,捷克教育家夸美紐斯在總結了自己的教育實踐的經驗的基礎上,出版了《大教學論》,該書從理論上系統論述了班級授課制,為班級授課制奠定了理論基礎,班級授課制就此誕生了。

          班級授課制的發展:(0.12元購升級版良師錦囊(含D類+普招資料包)

          班級授課制誕生之后,德國的赫爾巴特以及蘇聯的教育家們都對其作出而重要的貢獻,,其中赫爾巴特就曾在他的《普通教育學》中,提出了教學過程的形式階段的理論,為班級授課制的進一步推廣提供了更加科學的理論指導,前蘇聯的教育家們則提出了提出課的類型和結構,也使班級授課制更趨成熟。在隨后的19世紀中葉,班級授課制成為西方學校教育的主要形式。而在我國,最早采用班級授課制是1862年的京師同文館。1902年,頒布《壬寅學制》后,班級授課制在我國廣泛推廣,直到現在班級授課制我國也是世界上廣泛使用的教學組織形式。

          在我們了解了班級授課制的誕生與發展之后,對于這樣一種全世界范圍內流行的教學組織形式,它是不是完美無缺的呢?答案肯定是否定的。班級授課制的優點和缺陷都很明顯:

          班級授課制的優點是,對比個別教學制的教育形式和教育內容的不系統性,班級授課制則有著一定的課程計劃、課程標準和教材的要求,保證了授課質量,有利于發揮集體的教育作用;但是在班級授課制的發展過程中,它的缺陷也不斷的表現了出來,班級授課制過于刻板的統一化的要求不利于我們培養學生的個性,學習的內容也太重于理論,不利于創新精神和實踐能力的培養,不能夠適應現代教育的理念,因此我們對班級授課制勢必要進行改革,使其 “重換新生”。

          我們了解了班級授課制的產生與發展之后,下面就來一起練習幾道題目吧:

          1.首先提出普及教育的思想,并詳細論述班級授課制的教育著作是( )。

          A.杜威的《民主主義與教育》 B.赫爾巴特的《普通教育學》

          C.夸美紐斯的《大教學論》 D.昆體良的《雄辯術原理》

          1.【答案】C。解析:夸美紐斯的《大教學論》系統的論述了班級授課制,也標志著班級授課制的產生,因此本題選擇C。

          【核心考點】教育學——教學——教學組織形式——班級授課制

          【難度系數】★

          2.在班級授課制下,班級的學生學習容易出現“貧富差距懸殊”的問題,其中一個重要原因在于( )。

          A.班級授課制容易導致以書本為中心

          B.班級授課制忽視了學生實踐能力的培養

          C.班級授課制不利于發揮學生的主體地位

          D.班級授課制不利于照顧學生的個別差異

          2.【答案】D。解析:本題考查班級授課制的缺點:(1)強調系統書本知識的學習,容易產生理論與實際脫節。(2)強調教學過程的標準同步、統一,難以完全適應學生的個別差異,不利于因材施教。題干強調學生之間差距大,主要原因是因為班級授課中,上課形式較單一,老師授課按照統一標準進行,沒有辦法做到因材施教,因此選D。

          【難度系數】★

          【核心考點】教育學——教學——教學組織形式——班級授課制

          中公講師解析

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